Posts Tagged ‘connect’

Religion

Jeg har et religionsspørsmål som også er et ped-spørsmål på en måte. Vi er jo pliktige til å oppdra elevene etter kristne tradisjoner. Den nye formålsparagrafen er vel litt mere ullen enn den gamle, men det er de kristne tradisjonene som blir nevnt.

Noen elever har en uvane med å legge skylda på andre hele tida, men jeg sier som Louis Armstrong, It takes two to tango / It takes two to tango. Og i denne forbindelse kom jeg til å tenke på historien om den som er uten synd kan kaste den første sten fra Det Nye Testamentet. Jeg tenkte historien kunne brukes som en inspirasjon eller formaning om å tenke på hva en selv har gjort i situasjonen. Men så kom jeg på at det er vel ingen etnisk kristne i klasen, og de er som tidligere beskrevet ikke godt bevandret i kristne høytider. At de da skal ha referanser til en obskur fortelling fra Johannesevangeliet er vel å forlange litt mye. Derfor tenkte jeg at det må da vel finnes en parallell historie i Koranen(i andre hellige skrifter også for den sakens skyld)? Heretter kom spørsmålene på rekke og rad.

  1. Kan noen hjelpe meg med den Islamske versjonen av historien?
  2. Er det greit å bruke slike religiøse fortellinger i oppdragelsen av elevene?
  3. Hvis ja, skal jeg helst bruke kristne historier?
  4. Forsvinner ikke poenget med historien litt hvis ikke elevene har kjennskap til historien rundt?

Jeg er ikke sikker på noen av svarene. Men på spørsmål 3 må jeg nok melde at jeg mener vi må bruke barnas referanser, ikke våre egne.

Jeg er ikke partisk i dette spørsmålet. Jeg mener at historier som Jesu lignelser og Æsops fabler kan brukes til å belyse sider ved livet. Jeg kjenner for dårlig til Koranen for å si om den har slike kvaliteter, men det er vel slike tng religiøse skrifter skal drive med, så jeg ville blitt forundret om det ikke finnes muligheter til å bruke Koranen slik man bruker Det Nye Testamentet.

Så kan dere hjelpe?

To uker spurt

Nå er det to uker til jeg går i ut i pappapermisjon. De skal benyttes maksimalt håper jeg. Jeg har drevet mye med nasjonale prøver og osloprøver frem til nå. Det har tatt fra meg det meste av tiden som kunne vært brukt til å bygge relasjoner med elevene. Jeg må få på plass det før jeg tar perm. Hvis ikke kommer det til å bli vanskelig. Jeg er ikke tilbake før 7. desember. Da er det nesten juleferie og et nytt avbrekk i skoleåret hvor jeg ikke ser noe til elevene.

Jeg har noen få timer å gjøre det på. De timene jeg har undervisning i full klasse er de viktigste. Det er 12 naturfagtimer fordelt på 2 klasser. Og så tror jeg det er lett å få noen poeng i gymtimene. Derfor har jeg nå brukt mye tid på å planlegge de nærmeste timene. Jeg har vært ute og tatt bilder av landskapet og brukt mye tid på google maps for å finne bilder av menneskeskapte endringer i naturen. Jeg har prøvd å finne bilder fra deres nærområder slik at de kan kjenne seg igjen, eller bli overrasket over hvordan det så ut før. Jeg har funnet filmer på youtube om hvordan landskapet forandrer seg (veldig fort). Jeg har laget egne oppgaver som jeg håper de setter pris på, det var meningen at kartet skulle være fra Pakistan, men det ble Østerdalen (jeg må jobbe litt med geografien i de områdene elevene er fra kjenner jeg).

Hvis jeg får til dette på en engasjerende og inspirerende måte så får jeg masse rom til å gi ros.  Da kan jeg få halvannen time i gode venners lag slik at de neste timene blir lettere.

Holdningsskapende arbeid

Jeg lurer på hva som funker? Jeg har vært borti to forskjellige systemer for å skape gode holdninger og å forbedre oppførselen til elever. Skal man tro skoledebatten er det noe av det viktigste vi driver med. Det er disiplin og orden som ligger bak de gode resultatene andre land har på PISA og TIMMS og hva de nå heter. Derfor er dette viktig (For ikke å bare være sarkastisk, god oppførsel er et gode i seg selv og det er derfor jeg tenker på detta).

Jeg har prøvd to systemer, det ene i praksisperiode over 5 uker, det andre i jobben jeg har nå, ikke mange ukene det heller. Skolene er vidt forskjellige når det kommer til elevgrunnlag, men barn er kanskje barn uansett?

Det ene systemet heter PALS (Positiv atferd, støttende læringsmiljøer og samhandling). Positiv atferd blir belønna med BRA-kort fra den læreren som ser atferden, om det er i friminutt eller i timen. Elevene får kortet sammen med en begrunnelse på hvorfor de fikk det. Kortene blir samlet inn i klassene av kontaklærer og elevene må fortelle hvorfor de fikk kortet når de leverer det fra seg. Det er også et sett med regler og konsekvenser for regelbrudd. Men i all hovedsak er det fokus på de positive handlingene. Og det blir pressa på at lærerne deler ut flest mulig BRA-kort. Dermed må lærern se etter positiv atferd hos elevene hele tiden. Når klassen samlet har så eller så mange BRA-kort blir det belønning. Utetime, film eller noe annet faglig, men moro. Kanskje en adjektivhistorie om lærerne?

Det andre systemet heter Connect. Det er godt brukt her i Oslo og ifølge nettsiden er det forskningsbasert også. Hva det går ut på er mer ullent. Det handler om å ha klare mål for vilken atferd man ønsker. Elevene får Connectmål på ukeplanen og gjennom connectsamlinger en gang i måneden. Positiv forsterkning er visst ikke utelukket i dette systemet, men det er ikke det som i praksis blir fremtredende. Belønningene som blir utdelt er klassevis eller til enkeltpersoner der alle skal få i løpet av året tror jeg. Alle skal oppleve at de gjør noe riktig også her.

Jeg ser at det er vanskelig å skjule hvilket system som tiltaler meg mest. Men jeg er bare opplært ordentlig i ett av dem. Hvilke erfaringer finnes der ute om hva som fungerer (best) av disse systemene? Har noen andre erfaringer enn meg?