Posts Tagged ‘fronter’

Kikora, salaby og enda fler inspirerende saker

I dag har jeg vært på Osloskolens IKT-konferanse. Det var en stor positiv overraskelse.

Det starta med en gjennomgang av salaby ved salabys mor: Fride Bergem. Selv om jeg har vært borti salaby før var det moro å se hvor mye som lå bak, og hvor mye jobb de har lagt i det. Det er tydelig en kjempesatsning fra Gyldendals side. De har knyttet til seg masse kompetanse og folk som brenner for verktøyet. Det ser ut til å bli bedre og bedre. Jeg gleder meg til det kommer for mellomtrinnet også.

Jeg forbigår nesten A-tekst. Konstaterer at de 3 kvarterene jeg brukte der er nok. Fint verktøy, men presentasjonen kunne det vært jobbet mere med.

Siden jeg prøvde å holde meg unna alt som hadde med fronter å gjøre ble neste sesjon «Digital klasseledelse» med professor Arne Krokan (@arnek på twitter og blogg). Dette var mest mynta på ungdomstrinn og vgs, men det var spennende å høre tanker om hva neste (denne?) generasjonen med elever bør gjøre med undervisning og organisering av undervisning. Han nevnte også de digitalt innfødte (diskutert her og her av meg, og springer ut herfra) og hvordan deres hjerne er forandret i forhold til oss digitale innvandrere. Spørsmålet som jeg sitter igjen med er hvor tidlig i skoleløpet vi bør legge om undervisningen til de nye elevene?

Men så til rosinen i pølsa, prikken over i’en, le piece de resistance, altså dagens absolutte høydepunkt. Kikora. Det er et verktøy som setter læring av matematikk i fokus. Det er læringen som er det uttalte målet. Gjennom det har de klart å lage oppgaver, og oppgaveløsning som gjør at elevene lærer noe gjennom det de gjør i kikora. Det at læreren har full oversikt over hvordan eleven løser oppgaven, på hvor lang tid og hvor mange hint eleven trengte gjør at eleven gjør oppgavene mer samvittighetsfullt og læreren kan tilpasse læringen helt ned til fingerspissene. Kikora kommer til å komme på min oppdaterte ønskeliste (den gamle er her).

Dagen ble avsluttet med en presentasjon av Medietilsynets nye nettsted dataspilliskolen.no Der var jeg for trøtt til at jeg skal mene noe om det her. Men siden skal undersøkes nærmere.

Så takk til UDE for invitasjon. Det har vært en veldig fin dag.

Smartboardkurs for kolleger.

Her er liste og lenker til de verktøyene jeg viste frem på kurset:

TVSkole (ligger på menyen til venstre i personalrommet i fronter) ekstern lenke til TVskole

Prezi (veldig moro alternativ til powerpoint)

Google earth

Lokus123 (bør være kjent)

Tankekart (finer dere under creaza i menyen på toppen, eller på Mindomo

Ellers kan dere følge SmartboardTwitter.

Og melde dere inn i delogbruk (facebook for lærere som deler) og melde dere inn i gruppa Smartboard.

Kom gjerne med andre forslag og tilbakemeldinger i kommentarfeltet.

Digitalt innfødte og deres lærere

Under peden på lærerskolen kom jeg borti Marc Prensky og hans uttrykk digitale innfødte og digitale innvandrere. Kort oppsummert (og fritt etter hukommelsen) mente han at barn og unge av i dag som var født etter internett har en helt annen måte å lære på enn vi som er født før internett. Han mener at hjernen til de innfødte er koblet annerledes slik at de i mye større grad kan drive med multitasking i læringsprosessen, og at de lettere plukker ut nødvendig informasjon (eller kanskje mer riktig, de siler fort ut det som ikke er nødvendig å se på). Han mener (mente) at dette krever en ny tilnærming til undervisning og at lærere i dag må sørge for å bli så godt integrert i den digitale verden som mulig for at vi skal kunne gjøre jobben vår godt nok. Artikkelen er her.

Jeg synes jeg gjorde en god oppdagelse den gangen, og jeg har brukt uttrykket flere ganger. Men nå traff jeg på en tweet som gjorde meg usikker. Jeg fulgte lenken og leste meg opp på saken. Det som ser ut som hovedkritikken mot artikkelen hans er at den ikke har noe forskning å vise til for å backe opp påstandene. Den ene kilden han trekker frem er galt stavet, og forskningen hans er ikke helt relevant for det Prensky bruker den til. Dette er helt sikkert gode poenger. Men jeg mener at Prensky må ha truffet noe som mange var enige i, det tok tross alt nesten 10 år før kritikken nådde frem. Han snakker om studenter som har en bedre kompetanse på data enn sine lærere og at lærere ikke helt klarer å følge opp. Det har vi vel alle opplevd. Selv om jeg er innvandrer selv har jeg ofte opplevd å være bedre integrert enn mine lærere/forelesere. Og vi må tenke nytt, elevene våre trenger å bli undervist på en annen måte enn det vi ble. Ikke bare for motivasjonen sin skyld, men også for fagene. Og fordi vi ikke benytter de mulighetene som finnes hvis vi ser bort fra alt som ligger på nett som kan brukes. Så for meg er Prenskys artikkel i det minste en god innfallsvinkel til hvordan vi må tenke når det gjelder undervisning fremover.

Men, og det har vokst frem et stort MEN i det siste; når lærer de innfødte språket? For mine elever (10 år gamle) er ikke spesielt flinke i sitt «morsmål». De kan spille Call of Duty (!?) og chatte på MSN og de har profiler på facebook. Jentene bytter gjerne ut Call of Duty med goSupermodel.

Men ber jeg dem starte opp word er halvparten av dem inne i wordpad, og mange har problemer med å lagre filene sine. For mange av dem holder det ikke med å si «skru på maskina og logg inn i fronter», de trenger hjelp til å finne innlogginga. Det er sikkert unødvendig å si at de da sliter med innlevering i fronter også.

Så når tar de meg igjen? Eller er dette et nytt eksempel på hva man får med seg hjemmefra? Eller er det skolen som har spilt fallitt siden det er skolens programvare de ikke klarer. De legger jo tross alt inn bilder på facebook?

Prate for døve ører/skrive for blinde øyne

Hr. Sinnes har blåst ut litt frustrasjon over dette før. Men jeg trenger  å si noe jeg også.

Noe av det fine med dataalderen, eller hva vi skal kalle tiden vi er inne i, er at informasjon og alle mulige typer verktøy er tilgjengelige i fingertuppene dine.  Nå preker jeg til koret, men man kan nå arrangere tankene sine i tankekart, lage kule grafiske presentasjoner, hente informasjon og sammenligne dem med andre kilder, det ligger undervisningsopplegg til fri bruk, lærebøker har alskens digitale resurser man kan bruke, man kan kommuniseremange forskjellige måter, man har alskens ekspertise tilgjengelig hele døgnet og man kan holde kontakt med venner og «venner». Jeg har til og med en app som gir meg en high five på skjermen når jeg føler jeg trenger det. Og jeg må gi kudos til oslo kommune som ikke sperrer noenting. Nettfilteret ligger oppi her (pekefinger i tinningen) som en representant fra utdanningsetaten sa det.

Og som sagt, dette ligger rett nedenfor fingertuppene mine. Men for elevene mine er det litt annerledes. Min 5. klasse på 26 elever har 7-8 bærbare pc’er tilgjengelig. Det holder greit til stasjonundervisningen vi holder på med. Det sikrer alle elevene minst 3 x 10 minutter på data i uka. Det er vel strengt tatt ikke nok.

Men et problem er at maskinene må lagres i et pc-skap på et grupperom. Elevene må ut av klasserommet og over i et annet bygg og gjerne gjennom en klasse som driver med noe for å komme til dette skapet. Når de så er tilbake hos meg er det for lite stikkontakter til alle maskinene. Så vi får en sånn skjøteledningsklump. Masse stress og rot for 10-åringer. Men dette er bygnings- og organiseringsproblemer. Det fører mest til uro i klassen og har lite med IKT og gjøre.

Så ser vi for oss at alle maskinene fungerer (det er ikke alltid, men stort sett). Da skal elevene logge seg inn. Hos oss er det slik at elevene logger seg inn på maskina. Der ligger skrivebordet med tilgang til internett og et knippe pedagogisk programvare som utdanningsetaten har kjøpt inn. Problemet er at hvis de skal ha tilgang til officepakka til Mr Gates så må de logge seg inn i ett lag til (innsikt skrivebord). Som til og med kan medføre to startknapper! Og de to skrivebordene de får kommuniserer ikke med hverandre. Så hvis du har logget inn i fronter i det første laget, så skrevet og lagret noe i word i innsikt så sitter du med skjegget i postkassa. For når du skal laste det opp i fronter finner du det ikke igjen. Hvorfor kan man ikke bare logge seg inn i innsikt med en gang? Hvorfor må vi innom dette fellesskrivebordet?

Og, så er man som lærer litt frempå og tenker at kanskje man skal bruke noe av den innkjøpte pedagogiske programvaren. Så da sitter man å leiter gjennom maskina si og finner noe som kunne passe. Et mattespill der man bruker tallinja aktivt og ser en kenguru hoppe bortover. Grei skuring og god trening for noen med mattevansker. Men det spillet ligger bare på lærerbrukerne! Elevene har ikke tilgang til det! Det er kjøpt inn et program slik at vi lærere kan se en kenguru hoppe bortover en tallinje! Så dårlig er vel ikke mattekunnskapene i den norske lærerstanden.

Derfor blir det vanskelig å drive den undervisningen man ønsker med integrerte IKT-mål.

Men så til det jeg egentlig tenkte å skrive om. Vi må bruke mye tid på å «rydde på skrivebordet» . Vi har så dårlig plass på brukerprofilen at vi ikke kan lagre noe særlig annet enn noen word-dokumenter. Verktøykassen vår er for liten til å romme alle verktøyene som finnes. Det er frustrerende det. Og siden innholdet på profilen ligger på en sentral server kan vi heller ikke ta med oss arbeid hjem uten å gå omveier. Jeg og noen andre vet jo om dropbox, men langt i fra alle. Om det er en slu måte å holde oss lenger på kontoret vet jeg ikke, men det bør det ikke være.

Vi har ikke mye plass, 10-20 .docx filer og 10-12 .jpg filer. Det holder ikke lenge, og elever som skal jobbe med bilder og animasjoner har i alle fall ikke plass til det.

Men, når jeg nå legger ut dette, og hinter om det på twitter så er det ingen som har noe med det som ser det for ude er ikke på twitter, og de har nok ikke meg på RSS-feeden sin heller.

Prøvehøsten

Jeg har tidligere diskutert med Thomas om måling og veiing av elevene (mine innlegg om saken er borte siden jeg ikke betaler semesteravgift lenger). Og nå har jeg hovedansvaret for gjennomføring av nasjonale prøver og osloprøver på skolen. Der skal jo alt måles og veies. Vi har vært gjennom nasjonal prøve  (NP) i engelsk og forsøksvis osloprøve i naturfag. NP har gått veldig bra. Elevene øvde for sommerferien og de har vært gjennom en eksempelprøve før selve prøven også. Elevene har lært masse og nå kan alle logge seg på både maskin og fronter. Opplegget har vært komplisert med nye og individuelle brukernavn og passord for elevene, egne dagspassord som ekstra kontroll for læreren og vidløftige fritakssøknader.

Men det gikk smertefritt! Alle elevene som skulle kom gjennom uten problemer. Vi gjennomførte prøven for ca 50 elever på to dager. Elevene som bomma litt på knapper  og falt ut av prøven kunne bare logge seg inn og se at all svarene var lagra slik at de bare kunne fortsette der de slapp. Før de leverte fikk de spørsmål om å gå gjennom de spørsmåla de eventuellt hadde hoppa over. Alle var fornøyd.

Så kom osloprøven i naturfag. Lite informasjon på forhånd, ingen oppfordring til å øve på prøveverktøyet og ingen eksempelprøver til lærerne. Så alle var litt mer spent på prøven når klokka ble 8 på fredag. Men siden elevene bare skulle logge seg inn i fronter og finne instrusjoner der var vi ikke livredde.

Den første puljen kom lett gjennom. Tydelig at vi hadde stått opp tidlig i Søndre Nordstrand. For neste gruppe opplevde mere trøbbel. Det tok mye lenger tid med innlogging. Skolekodene vi måtte trykke inn ble det fort noe kluss med når du må vente 30 sekunder mellom hvert museklikk. Og elevene ble fort utålmodige når neste side på prøven ikke kommer opp før det har gått 1 minutt. Da trykker man litt ekstra og halve prøven deres ble borte. Når halve prøven (30 minutters arbeid på mange av elevene) er avhengig av et museklikk som går i orden så blir det vanskelig når kapasiteten ikke er god nok. En jente opplevde å miste første side 2 ganger, da fikk hun slippe faktisk. Men de fleste kom altså igjennom denne puljen også, selv om noen måtte gjøre noe flere ganger og noen måtte se på naboens pc fordi all bildene ikke kom opp.

Så kom tredje pulje. Etter innlogging på fronter var nyheten om osloprøve borte! Det viser seg at prøven er stengt på grunn av kapasitetsproblemer. Elevene måtte bare logge seg ut og tilbake til arbeidsplanene sine.

Jeg lurer på om kapasitetsproblemene var så store at de ikke klarte å legge ut en melding på fronter om hva som hadde skjedd? De stoler såpass på LMS’et sitt at de lager prøver i det og bruker det som bakgrunn for tildeling av midler, men ikke nok til å gi beskjed til skolene om hva som skjer med prøvene.

Jeg har frem til nå vært positiv til å vurdere elevene, man må jo vite hva de trenger å lære og hva de kan. Så lenge jeg kan bruke det til planlegging av undervisning kan etaten bruke det til hva de vil (nesten da). Men osloprøvene har nå vist seg å være ubrukelig til dette. Da blir det sløsing med undervisningstid elevene hos oss sårt trenger. Det er trist at etaten ikke får det til.